凱洛夫對教學論的論述，可以說是他主編的《教育學》的精華所在。它討論了教學過程問題，以及教養和教學的內容、教學工作的基本組織形式、教學方法、對學生知識的檢查和評定等問題。

凱洛夫的教學理論是什么

關于教育的本質和作用。他根據關于人類起源于勞動和勞動創造人的理論，明確提出教育也是起源于勞動，教育是從人類的實際需要中產生，是客觀的必然。

他指出教育存在于整個人類發展的各個歷史時期，是一個永恒的范疇。教育的歷史性和階級性彼此相聯，教育同該經濟也緊密相聯。

凱洛夫的教育思想體現在哪

凱洛夫在改革教育和發展教育理論方面進行了大量的工作。他曾提出發展教育科學的計劃，建議開展教育科學研究，充實和擴大教育研究機構，并為普通學校和高等學校編寫了多種教科書和教學參考書，發表了許多有關教育、教學問題的論文和報告。

他主編的《教育學》，系統地總結了二、三十年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想。全書包括總論、教學論、德育論和學校管理論四個方面。

其主要特點是重視智育在全面發展教育中的地位和作用，認為“學校的首要任務，就是授予學生以自然、人類思維發展的深刻而確實的普通知識”，形成學生的技能、技巧，并在此基礎上發展學生的認識能力。

凱洛夫教育學主要觀點

一、強調教育與生活的聯系。凱洛夫認為，教育是生活的組成部分，必須與經濟、文化等方面聯系起來。因此，他強調教育要適應發展的需要，使教育與生產勞動相結合。

二、注重學科知識的系統性。凱洛夫認為，學科知識的系統性是教育的基礎。他強調要建立一個完整的學科知識體系，使學生能夠系統地掌握學科知識。

三、強調教學的科學性。凱洛夫認為，教學是有科學性的。他強調要遵循教學規律，運用科學的方法進行教學。

四、強調培養學生的自覺性。凱洛夫認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的自覺性。他強調要培養學生的自我教育能力，使他們能夠自覺地學習、自覺地生活。